Author: Лариса

Школьная газета «Солнечный остров»

Легко ли быть подростком?

Причины девиантного поведения подростков

1 декабря 2009 г

Чтобы лучше понять специфическую природу отклоняющегося поведения подростков, необходимо рассмотреть то общее, типичное, что характерно представителям данного возраста.
Подростки—народ непонятный и взрослым и детям. В психологии и педагогике принято под подростковым возрастом понимать возраст от 10 до 15 лет. Его называют переходным от детства к взрослой жизни. В детстве поведение ребенка контролировали родители, а взрослая жизнь требует принятия собственных решений. Ему приходится пересматривать свое отношение к миру, принимать и самостоятельно вырабатывать ценности, мировоззрение, идеалы.
Характер протекания подросткового периода жизни зависит от сложности общества, от той дистанции, которое оно устанавливает между возрастными группами, от способов перехода от одной группы в другу.
Что же такое «Девиантное поведение»?
Что влияет на возникновение девиаций у подростков?
Приглашаем вас обсудить эти и другие вопросы сегодняшнего номера.

«Подростковый возраст самый трудный для учителей и родителей, самый критический для самих подростков»
Б.Ц.Бадмаев, детский психолог.

МОУ СОШ №5 Белоглинского района

Обратите внимание:
76% учителей, 57% учащихся 9 11 классов, 34% родителей считают, что подростком быть нелегко.

В этом выпуске:

Девиантное поведение	2
Личностные факторы девиантного поведения	2
Социальные факторы девиантного поведения	3
Результаты исследования	4
Притча «Солнце и ветер»	5
Любить—значит верить!	6

Девиантное поведение

Это специфический способ изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации ценностного отношения к ним. Его причинами могут быть ошибки семейного воспитания (недостаток внимания либо его бессодержательность со стороны близких людей, отрицательное влияние на детей поведения родителей, противоречивое отношение родителей к детям, неполный состав семьи, неправильная организация деятельности детей, привитие противоречащих моральным нормам взглядов и убеждений); так же недостатки и просчеты учебно-воспитательной работы в школе (не посильность предъявляемых к учащимся требований, перегрузка учащихся, устойчиво негативная оценка результатов их деятельности, негативный подход в воспитании, создание атмосферы нетерпимости и обструкции, невнимательное отношение к детям и несоблюдение дифференцированного подхода в учебно-воспитательной работе). Причиной отклоняющегося поведения может быть негативное влияние среды, деформация социальных связей и соответственно референтных и ценностных ориентаций (влияние референтных групп с асоциальной ориентацией, расхождение норм группы с общепринятыми моральными нормами, низкая сформированность структуры общения). Мы попробовали разобраться, что же больше влияет на отклоняющееся поведение подростков, и вот что у нас получилось...

Личностные факторы девиантного поведения.

Подростковый период – определенный отрезок жизни между детством и взрослостью, взрослой жизнью, причем проходит он для каждого по-разному и в разное время, но, в конце концов, большинство подростков обретают зрелость (период жизни, когда человек развит в физическом, эмоциональном, социальном, IQ, духовном отношении).

Традиционно его подразделяют на три этапа: ранний подростковый возраст, средний и старший.
У подростка повышенная возбудимость, неуравновешенность, частая смена настроений, неудовлетворенность привычной обстановкой, обострено критическое, скептическое отношение к окружающим.

Ключевая психологическая особенность подросткового возраста – переход к самооценке. У подростка еще не сложилась она и зависит от мнения авторитетов, родителей, педагогов, т.е. от внешних влияний. .
Среди новообразований этого возраста чувство взрослости, стремление к общению, интенсивная форма личности (оценочные суждения, принципы, идеалы).

Социальные факторы поведения.

Из факторов социализации самым важным и влиятельным была и остается родительская семья. Можно выделить следующие факторы семейного воспитания, негативно влияющие на развитие и поведение детей и подростков: неполная семья, материальное положение семьи (как бедность, так и богатство), низкий социально-культурный уровень родителей, отсутствие семейных традиций, стиль воспитания в семье (отсутствие единых требований к ребенку, жестокость родителей, их безнаказанность и бесправие ребенка), отрицание самоценности ребенка, удовлетворение потребностей детей (их недостаток и избыток), злоупотребление родителями алкоголя, наркотиков и др., попустительское отношение родителей к употреблению детьми психоактивных веществ.
Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствием контроля – гипоопека – тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Гиперопека - излишняя забота о подростке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностями общения со сверстниками.
Внутренняя позиция старшеклассника по отношению к школе складывается из его отношения к школе как к учреждению, к процессу обучения и знаниям, к учителям, одноклассникам. Его отношение к школе в целом характеризуются растущей сознательностью и постепенным «вырастанием» из школы. «Учеба – ведущая деятельность старшеклассника…приобретение знаний становится теперь прежде всего средством подготовки будущей деятельности. Но далеко не у всех». Для многих старшеклассников понятия «учиться» и «учиться в школе» не только различны, но и противоположны.
Значительно более сложным и дифференцированным становится в этом возрасте отношение к учителям и с учителями. Главное препятствие взаимоотношению учителя и ученика – абсолютизация ролевых отношений.
Общение со сверстниками необходимо старшекласснику так же, как и общение с взрослыми, но оно имеет другие функции. «Если доверительному общению с взрослым он прибегает в основном в проблемной ситуации, когда сом затрудняется принять решение, связанными с планами на будущее, то общение с друзьями остается интимно–личностным, исповедальным» .
Таким образом, отношения с окружающими – наиболее важная сторона жизни подростков. Если потребность в полноценном общении со значимым взрослым и сверстниками не удовлетворяется, у детей появляются тяжелые переживания. Эти переживания могут быть смягчены и даже совершенно изжиты: разрыв с другом или конфликт в классе может быть компенсирован общением с родителями или любимым учителем; отсутствие понимания и эмоционального тепла в семье приводит подростка в группы сверстников, где он находит необходимые ему отношения.

Мы изучили личностные и социальные переменные отклоняющегося поведения и выяснили, что у подростков с девиантным поведением личностных переменных, влияющих на проявление девиаций в поведении больше, чем у подростков без отклонений в поведении. А так же, что социальных переменных, влияющих на отклоняющееся поведение, можно утверждать, что неблагоприятный психологический климат в семье, конфликтные отношения с родителями, сестрами, братьями и т.д. могут повлиять на развитие девиантного поведения у этих подростков. Рассматривая результаты исследования удовлетворенности школьными отношениями, мы пришли к выводу, что школьная дезадаптация, конфликтные отношения с одноклассниками и учителями влияют на развитие отклоняющегося поведения у школьников 15-17 лет. По результатам, полученных при исследовании личностных качеств, видно, что склонность к отклоняющемуся поведению присутствует как у нормальных подростков, так и у девиантных и их проявление происходит только под влиянием неблагоприятных социальных условиях. То есть, если в семейной и школьной жизни недевиантных подростков адаптивные взаимоотношения, характерные для нормального развития личности, отклонения в поведении не возникают. В обратной ситуации, влияние неблагоприятной среды приводит к нарушениям в поведении.
Таким образом, личностные переменные в подростковом возрасте в наименьшей степени влияют на проявления отклоняющегося поведения, в то время как неблагополучие, выражаемое в социальных переменных, провоцирует факты девиаций в поведении подростков.
.

Притча «Ветер и Солнце»
Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и наконец решили померяться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.
- Посмотри, - сказал Ветер, - как я налечу на него: мигом сорву с него плащ. Сказал - и начал дуть, что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдернуть.
Солнце, видя бессилие соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, обсушило землю, а вместе с тем и бедного полузамерзшего путешественника. Почувствовав тепло солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял плащ, свернул его и привязал к седлу.
Видишь ли, - сказало Солнце сердитому Ветру, - лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.
Воспитание подростков - нелегкая задача. Ведь большую часть времени они находятся под влиянием других людей: учителей, друзей и знакомых, просто сверстников. Многие родители чувствуют, что не могут больше контролировать поведение своего ребенка, оказывать на него влияние. Как следствие - отсутствие взаимопонимания, конфликты, проблемы… А ведь часто причиной такого положения является родительская неподготовленность, непонимание особенностей подросткового возраста, что и сводит на нет все воспитательные усилия. Однако большинство подростковых проблем может быть частично или полностью решено, если исчезнет натянутость во взаимоотношениях детей и родителей.
Несомненно, большинство родителей по-настоящему любит своих детей. И это прекрасно, ведь потребность в любви - одна из основных человеческих потребностей. Ее удовлетворение - необходимое условие нормального развития ребенка.
Подростки - это еще дети, которые находятся на пути к взрослой жизни. И их потребности - это еще потребности детей. И им также (а может еще больше) необходимо знать, что их любят и принимают такими, какие они есть, что о них заботятся, что они кому-то небезразличны. И хотя большую часть времени подросток находится под влиянием других людей, именно семья может создать для подростка атмосферу душевного комфорта, помочь почувствовать свою защищенность, уверенность в себе. Если у подростка нет неоспоримых доказательств этой любви, он перестает стремиться быть лучше и в результате становится неспособным выявить лучшие свои качества. Именно осознание своей ценности, важности, "любимости" помогает ему психологически развиваться.
В основе прочных взаимоотношений с ребенком лежит безусловная любовь, не зависящая от качеств и особенностей ребенка. Только такая любовь способна помешать развитию у подростка обидчивости, оградить от ощущения собственной ненужности и неполноценности. Если нет безусловной любви, дети становятся обузой, они мешают и раздражают. Это вовсе не значит, что нам всегда должно нравится их поведение. Можно выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом. Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в неприятие. Если мы любим подростка, только когда он оправдывает наши ожидания и отвечает нашим требованиям, он будет чувствовать себя неудачником. Он уверится в бесполезности любых стараний быть хорошим, потому что их всегда будет недостаточно.
Потребность в любви удовлетворяется, когда мы сообщаем ребенку, что он нам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такие сообщения содержаться в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, различных знаках внимания, в словах поддержки и поощрения. К сожалению, мы живем в такое время, когда очень многое оказывает влияние на наших подростков, и многие из этих влияний разрушительны и даже гибельны. Подросток должен чувствовать нашу любовь на деле, в поступках и поведении. Только тогда у него появится способность трезво оценивать себя и быть ответственным за свое поведение.
Именно родители могут вернуть мир в семью, наладить взаимоотношения, сделать шаг навстречу. Ведь у взрослых больше знаний, больше способности контролировать себя, больше жизненного опыта…

Все начинается с детства...

Взрослые сегодня все чаще ощущают себя в роли этих путников: они пытаются спасти детей, уже попавших в трудную жизненную ситуацию, другие работают над тем, чтобы благодаря комплексу управленческих, воспитательных и профилактических мер не допустить трагедии детских судеб. Для воспитания нормальной личности существуют следующие группы педагогических приемов.
Созидательные – содействуют улучшению взаимоотношений между воспитателем и воспитанником, установлению душевного контакта: 1) проявление доброты, внимания, заботы; 2) просьба; 3) поощрение (одобрение, похвала, награда, доверие, удовлетворение определенных интересов и потребностей, выражение положительного отношения). Применяя поощрение, следует руководствоваться такими положениями:
- поощряется только тот положительный поступок, который является нерядовым для данного учащегося или в данных условиях;
- любое поощрение должно вызывать у трудновоспитуемого ребенка положительные эмоции;
- форма и цена поощрения должны компенсировать те трудности, которые преодолел ребенок, совершив данный положительный поступок, они должны быть значимы для данной личности, поэтому надо учитывать ее индивидуальные особенности;
- награда должна быть каждый раз, когда совершается нерядовой поступок;
- поощряя ребенка, следует указывать конкретный поступок, являющийся причиной награды;
- помните важнейшее положение: что бы ни случилось, не лишайте ребенка заслуженной похвалы и награды;
- никогда не отнимайте подаренного вами или кем бы то ни было; ребенок должен знать, что, несмотря ни на что, он хороший. И этого простого и главного утверждения родителей и учителей дети ждут от них каждый день;
- ребенку необходима своя доля свободы от приказаний, распоряжений, уговоров взрослых, особенно однообразных внушений. Будем помнить о внушаемости ребенка. Уважайте тайну ребенка;
- если обстоятельства вынуждают, приказывайте решительно и твердо, но обязательно весело и жизнерадостно;
- всегда учитывайте состояние ребенка;
- не унижайте ребенка;
- соблюдайте закон неприкосновенности личности. Определяйте только поступки, только конкретные действия. Не «ты плохой», а «ты сделал плохо», не «ты жестокий», а «ты жестоко поступил».
В нарушении перечисленных правил есть риск потерять ребенка ...

"Души побеждаются не оружием, а любовью и великодушием". Спиноза.

Любить—значит верить

Выпуск подготовила ученица 11 класса
Сидельникова Виктория

Специальный выпуск для педагогов и родителей #